寻声朗读app下载_寻声朗读校园版

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寻声朗读校园版

8.2 分

软件平台：

软件类型：学习教育

更新时间：2022-03-28

软件语言：简体中文

软件版本：v7.2.6.149

软件大小：93.52 MB

开发商：未知

软件介绍

朗读的好处有很多寻声朗读校园版app配合各个校园内的朗读亭使用，学生能够在线完成作业，能够在线进行课文和故事的录制，让学生在青春年少就能掌握技术专业的朗诵专业技能；手机软件发布听版面，共同追求看得见的朗读成长。

寻声朗读校园版2021-03-18 版本: 7.2.6.142

寻声朗读校园版是一款学生应用软件，在这个软件当中，学生能及时的收到关于老师发布的作业情况，老师通过软件可以管理班级学生有同步课堂作业处理，解决问题反馈，只需要一款软件，就能拉近师生之间的关系。

寻声朗读校园版软件功能

寻声朗读校园版app是一款朱哪位校园学生提供的朗诵服务应用。寻声朗读校园版app配合各个校园内的朗读亭使用，帮助朗读者表达内心，传播朗读文化。

寻声朗读校园版app以全民阅读为背景，为学科评估提供设备和技术的专业支持。以“朗读文化传播+朗读教育提升”为核心理念，以“寻声朗读亭”为核心产品，以“朗读成长体系”为核心竞争力。目前，已与全国数十所知名学校达成朗读联盟合作战略，共同追求看得见的朗读成长！

专业级录音体验

专业录音设备，电台级配置，国家录音师调校，46个控件全方位美化声音，三频增益，达到声音纯净录入，效果美化输出

私人录制空间

专业美观的工业设计，多款可选择的外观造型，成为一张靓丽的城市名片，适应室内外的不同使用特性，综合打造只属于你的宁静时候。

学科评估体系

专业的朗读评测，包括声韵、调型、流畅度、完整度等评估模型，记录你的朗读成长路径；线上线下专业课程，助力你的朗读能力提升！

互动分享平台

声音是一种力量！不仅可以吸引大众参与，通过微信、qq、微博全球分享，还能定制开发各种特色朗读比赛，引领文化热潮！吸引更多关注！

推广朗读

优质录音

让高品质的录音效果悄悄美化你的嗓音、丰富你的情感！

朗读交友

念念不忘必有回响，诵读也能找到真朋友，诵读也能遇见颜如玉！

寻声朗读校园版app下载分享给大家。记录成长的声音！寻声朗读校园版是一款专业的校园平台，学生能够在线完成作业，查看班级的课程内容，能够在线进行课文和故事的录制，还有电子课本等的读物！

寻声朗读校园版软件介绍

寻声是由全国朗读金奖团队发起，聚合国内顶尖软件开发人员，硬件设计工程师，依托大数据和人工智能，研发寻声朗读亭，提供全民阅读解决方案。专注于朗读文化传播与朗读教育推广，愿景是用朗读打造人们更加美好的生活。

寻声朗读校园版朗读句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3．平调。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

寻声朗读校园版朗读技巧

所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。

朗读技巧之如何全神贯注、进入作品。

所谓全神贯注，就是在朗读中注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注在朗读中，倾注在朗读的作品中，这是很容易理解的。所谓进入作品，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言本质及逻辑链条，要设身处地、寓情于景，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，紧紧抓住与听者的对象交流；要在整体运筹之中具体加以把握。这样，朗读都就没有心力去考虑其他，连注意的边缘也少有兴奋点的干扰了。

当然，进入不是陷入。陷入，就会失去主动，失去自由。就像伯思斯坦所说：“运动就是一切，目的是没有的”，失去方向，不分主次。进入则不同，它是一种清醒的、自制的状态，能在体味作品中也觉察自我，能在情动于衷时还可以调节检验，时时评价，不会神不守舍，不会贸然失态。

为什么不能进入呢？这种情况的发生，有时是某种与朗读内容无关的思维活动闯入脑海，侵犯了注意中心，改变了思维内容与思维方向，因而意识与朗读背道而驰造成的。有时，是朗读者以主观随意性强加于朗读内容和作品形式；有时是忽进忽出，全无主动性；有时是强迫自己进入而不得，是为了进入而进入，丧失了内在的依据性。诸如此类，都应具体分析，具体解决。犹如演员进入角色，有第一自我（被引动方面）、第二自我（能调节方面）的问题一样，朗读应该学会正确处理二者的关系，使自己在进入朗读内容时，有足够的、适度的控纵能力，既不游离于外，也不陷入其中，真正掌握和行使朗读的主动权、自主权。